第122章手足无措（2/2）
作者：守望教育
“哦，看来这事我动手迟了。我本想着我们校内调整，随时都可以，就没有先给你说，没想到教办领导捷足先登了。看来，我没有看走眼，兄弟你真是个人才。”
“谢谢代校长的鼓励。”
“虽然有些遗憾，但看到你有更好的去处，当哥的也为你高兴。是金子，在哪里都会发光，大石乡中学毕竟是中学，平台更高一些，你的成就也将更多一些，相信你在大石会有好的发展。兄弟，以后我到大石来，又多了一个可以喝酒的地方了。兄弟，祝贺你！”代光华高兴地拍了拍陈卫红。
代光华早就知道陈卫红选择去大石乡中学，教办也已经研究通过了，并将于近期正式通知陈卫红，今天之举，只是示好，更多是冲着陈卫红后面的张从刚去的。当然，代光华也确实有些欣赏陈卫红，预测他会有一定的发展，因而抱有结交陈卫红之心，只是，没有料到他后来会走得那么远。
“好啊，代校长，当兄弟的随时期盼着能够与哥哥如果我调到那里的话，首先要请的，就是你，请你来好好喝一杯。”
“不说那么远，明天晚上，我们先在潭定好好喝一杯，给兄弟你预打一个火炮。”
“好！代校长，无论怎么说，这顿客都该我来请，还是我来安排吧。”
“你是小兄弟，就别争了，这次听哥的。以后，在大石，就听你的。”
培训的第一站在潭定乡中心校。
在此之前，陈卫红通过向代光华、许多秀等领导询问，以及暗中观察、聊天交流等方式，对这些受训者的情况进行了全面的调研，基本摸清了大家的底细。陈卫红针对教职工大会上、教研活动中，领导、组长讲得津津有味，下面的教师大多在开小差的情况，认真分析了原因，确定了分层教学与要求的大原则。在具体的操作上，决定将自己高考应考的学法与经验，特别是查补漏洞法引入进来，决定尽可能少些长篇大论式的讲解，多些互动交流与研讨，采用引导学员交流、精讲重点难点、及时练习反馈、当堂检测巩固等教学方法，让学员尽可能在课堂上把知识记住，把技能能练会。
七月二日上午九时，陈卫红忐忑不安地走上潭定乡中心校三年级二班教室的讲台。台下，不是学生，而是包括许多秀、赵玲等在内的潭定中心校辖区内的四十余名数学教师。
第一次面对台下这么多教师，陈卫红紧张起来，事前准备的开场白，忘得一干二净。零星想起几个关键词，却怎么也串不起来，面红耳赤地站在台上，显得有些手足无措。
看到陈卫红的窘迫之相，台下教师们开始窃窃私语，赵玲等几人，更是放肆地谈笑起来。
两三分钟后，陈卫红冷静下来，决定不用开场白，直接切入主题。
“各位老师，其实，你们应该站在这里，我应该坐在下面，好好地向你们学习。不过，领导安排了我来做这件事情，我也只有努力按要求把这个任务完成。我们先来看看这几道题，再看看后面的解法，大家分析一下，看有没有问题，有什么问题？”陈卫红说完，将三块小黑板挂了出来。
接受培训任务不久，陈卫红找到明树，要来了小学数学教师教材过关摸底考试的试卷，将教师存在的问题进行了梳理和提炼。小黑板上，是陈卫红选择的摸底考试时，老师们出错最多的三道题。在这三道典型错题的后面，陈卫红列出了教师们的几种错解。
受训教师的注意力慢慢集中到黑板上，开始认真地思考起来。
进入教学活动后，陈卫红放松下来，逐渐进入状态。
待老师们思考并讨论一会儿后，陈卫红让几名年轻教师说出错解错在哪里，并通过追问、引导，找出问题根源，把相关知识点、方法、技巧梳理出来，形成结构式板书。之后，陈卫红将小黑板翻转过来，让老师们进行练习。
教室里安静下来，大家的注意力慢慢地集中到学习上。
十点钟，课间休息。陈卫红走出教室。
“陈老师，开始时，我为你捏了一把汗。没想到，你很快就调整过来，到后来，越来越精彩。说实话，我听过很多培训，有的讲得天花乱坠，有的把人弄得云里雾里，但我觉得，都没有你的培训实效性强。你虽然讲得不是很精彩，但老师真正动起来了，把重点知识握、技能和方法掌握了，把难点突破了。你太棒了，陈老师，加油！”许多秀走了过来，热情地鼓励陈卫红。
“谢谢代校长的鼓励。”
“虽然有些遗憾，但看到你有更好的去处，当哥的也为你高兴。是金子，在哪里都会发光，大石乡中学毕竟是中学，平台更高一些，你的成就也将更多一些，相信你在大石会有好的发展。兄弟，以后我到大石来，又多了一个可以喝酒的地方了。兄弟，祝贺你！”代光华高兴地拍了拍陈卫红。
代光华早就知道陈卫红选择去大石乡中学，教办也已经研究通过了，并将于近期正式通知陈卫红，今天之举，只是示好，更多是冲着陈卫红后面的张从刚去的。当然，代光华也确实有些欣赏陈卫红，预测他会有一定的发展，因而抱有结交陈卫红之心，只是，没有料到他后来会走得那么远。
“好啊，代校长，当兄弟的随时期盼着能够与哥哥如果我调到那里的话，首先要请的，就是你，请你来好好喝一杯。”
“不说那么远，明天晚上，我们先在潭定好好喝一杯，给兄弟你预打一个火炮。”
“好！代校长，无论怎么说，这顿客都该我来请，还是我来安排吧。”
“你是小兄弟，就别争了，这次听哥的。以后，在大石，就听你的。”
培训的第一站在潭定乡中心校。
在此之前，陈卫红通过向代光华、许多秀等领导询问，以及暗中观察、聊天交流等方式，对这些受训者的情况进行了全面的调研，基本摸清了大家的底细。陈卫红针对教职工大会上、教研活动中，领导、组长讲得津津有味，下面的教师大多在开小差的情况，认真分析了原因，确定了分层教学与要求的大原则。在具体的操作上，决定将自己高考应考的学法与经验，特别是查补漏洞法引入进来，决定尽可能少些长篇大论式的讲解，多些互动交流与研讨，采用引导学员交流、精讲重点难点、及时练习反馈、当堂检测巩固等教学方法，让学员尽可能在课堂上把知识记住，把技能能练会。
七月二日上午九时，陈卫红忐忑不安地走上潭定乡中心校三年级二班教室的讲台。台下，不是学生，而是包括许多秀、赵玲等在内的潭定中心校辖区内的四十余名数学教师。
第一次面对台下这么多教师，陈卫红紧张起来，事前准备的开场白，忘得一干二净。零星想起几个关键词，却怎么也串不起来，面红耳赤地站在台上，显得有些手足无措。
看到陈卫红的窘迫之相，台下教师们开始窃窃私语，赵玲等几人，更是放肆地谈笑起来。
两三分钟后，陈卫红冷静下来，决定不用开场白，直接切入主题。
“各位老师，其实，你们应该站在这里，我应该坐在下面，好好地向你们学习。不过，领导安排了我来做这件事情，我也只有努力按要求把这个任务完成。我们先来看看这几道题，再看看后面的解法，大家分析一下，看有没有问题，有什么问题？”陈卫红说完，将三块小黑板挂了出来。
接受培训任务不久，陈卫红找到明树，要来了小学数学教师教材过关摸底考试的试卷，将教师存在的问题进行了梳理和提炼。小黑板上，是陈卫红选择的摸底考试时，老师们出错最多的三道题。在这三道典型错题的后面，陈卫红列出了教师们的几种错解。
受训教师的注意力慢慢集中到黑板上，开始认真地思考起来。
进入教学活动后，陈卫红放松下来，逐渐进入状态。
待老师们思考并讨论一会儿后，陈卫红让几名年轻教师说出错解错在哪里，并通过追问、引导，找出问题根源，把相关知识点、方法、技巧梳理出来，形成结构式板书。之后，陈卫红将小黑板翻转过来，让老师们进行练习。
教室里安静下来，大家的注意力慢慢地集中到学习上。
十点钟，课间休息。陈卫红走出教室。
“陈老师，开始时，我为你捏了一把汗。没想到，你很快就调整过来，到后来，越来越精彩。说实话，我听过很多培训，有的讲得天花乱坠，有的把人弄得云里雾里，但我觉得，都没有你的培训实效性强。你虽然讲得不是很精彩，但老师真正动起来了，把重点知识握、技能和方法掌握了，把难点突破了。你太棒了，陈老师，加油！”许多秀走了过来，热情地鼓励陈卫红。