第一百章影响力（2/2）
作者：守望教育
紧组织学生学生开始做操，并亲自在台上领操示范。
中午，陈卫红在教室里一边批改作业，一边思考，为什么李昭民等三位民办教师会产生这样的转变呢？陈卫红有些百思不得其解。
几年以后，陈卫红偶然读到一个故事，受到启发，才解开了当年心中的疑惑。
1915年下半年，身为上尉的艾森豪威尔，被派到驻扎在得克萨斯州圣安东尼奥的一个部队里任职，全盘负责训练新兵工作。
在新兵之中，有一些人的文化素质比较低，他们经常口出秽语，形象邋遢懒散，有着很多不好的行为习惯，而且不轻易服从上级管理，对军纪视若罔闻。
一天，专门负责管理这些邋遢兵的少尉，找到了艾森豪威尔，向他诉说了自己在带这些兵时的烦恼和挫败感，希望艾森豪威尔能帮他想个有效的法子，好治治那些新兵，让他们能有一个军人的样子。
艾森豪威尔给少尉支了一招：“让他们成为一个合格的军人，其实一点也不难，你只要按我说的去做就行了。”
说完，艾森豪威尔拿起一支笔，低头在一张纸上写了起来。
七八分钟后，艾森豪威尔把写好的那张纸交到了少尉的手中：“记住，让他们每周传阅这封信，之后，仿照着它给各自的家人写信。”
少尉疑惑地接了过来，发现它是一封新兵写给家人的信，内容是告诉家人，自己在部队里得到了有效的锻炼和提高，改掉了以往的很多坏毛病，养成了好的生活习惯和处事作风，已经是一个坐得端行得正的美人了。
“他们根本不是这样呀，您这不是教他们骗自己的家人吗？”看完后，少尉不解地问道。
“你让他们照做便是。”艾森豪威尔没有给出合理的解释。
少尉只好硬着头皮去执行。
没想到，不久后，奇迹居然真的出现了——那些邋遢的新兵们真的改掉了之前的坏毛病，一个个像脱胎换骨似的，变得懂礼貌、守纪律，完全是一副合格军人的风范。
直到此时，少尉才佩服起艾森豪威尔来了。
为什么会这样呢？在骨子里，人人都有一种天生的潜在向好性和向优秀事物学习靠近的本性，只要给予他们适当的正向暗示和引导，这种潜在的向好性便能演变成现实。艾森豪威尔深谙此道，他让新兵在阅读和仿写信的过程中，不断受到向好暗示，觉得自己必须要做一名合格的军人，便在不知不觉中开始用合格军人的规范来要求自己。此外，艾森豪威尔还让他们在心中有了一个顾虑——如果自己不按照信中所写的那样去做，那么将来他们将无颜回去面对家人，为此会驱动他们主动去“改邪归正”。
通过自己的言行以及产生的效果，陈卫红得到了学生和家长的认同，受到丰咀村干部和以毛三娘为代表的广大村民的赞扬，使丰咀村小学教师这个群体的社会声誉和受尊重度得到较大幅度的提升，进而使李昭民等教师都受到一种向好暗示，还产生了教不好学生无颜面对学生、家长、村民的信任与尊重的顾虑，于是，在不知不觉中，开始模仿陈卫红的行为，以陈卫红为标准来要求自己。
虽然没有弄清李昭民等为什么会有这样的转变，但陈卫红仍然感到非常欣慰，接着开始思考，如何通过自己的言行，对他们三人施加积极有效的影响，帮助他们提高专业素质和教学水平呢？应该说，这三位教师，对于小学的学科基础知识问题不大，那么，最重要的就是态度和方法问题。从现在的情形来看，他们的态度已经开始转变，接下来，还需要进一步推进，以增强他们的教师职业荣誉感，强化他们的责任心和使命感，促进他们自觉学习和转变。而这，靠自己是无能为力的。那么，谁可以做这事呢？
“学生、家长、村干部、社干部、村民、中心校领导、其他学校教师”陈卫红一边思考，一边在纸上写下这几个字。
如何让这些人关注这几位教师、强化他们的进取心呢？落实到具体的行动上，让他们做些什么呢？陈卫红又陷入了沉思。
思考了好一会儿，陈卫红感觉还是很茫然，找不到可行之策，叹了口气，决定暂时抛开这个问题，先思考自己能够做的事情。
“要让他们基本了解学习究竟是怎么一回事，学会培养学生基本的规矩意识，通过训练让学生养成良好的习惯，让学生掌握正确的学习方法，指导并让学生学会查找、弥补漏洞……”陈卫红开始思考与这几位民办教师交流的要点，并在纸上写了下来。
过一会儿，陈卫红摇了摇头，删掉一些，又更改了几次，最后，干脆将这几张写得乱七八糟的纸捏成一团，一扔了之。
中午，陈卫红在教室里一边批改作业，一边思考，为什么李昭民等三位民办教师会产生这样的转变呢？陈卫红有些百思不得其解。
几年以后，陈卫红偶然读到一个故事，受到启发，才解开了当年心中的疑惑。
1915年下半年，身为上尉的艾森豪威尔，被派到驻扎在得克萨斯州圣安东尼奥的一个部队里任职，全盘负责训练新兵工作。
在新兵之中，有一些人的文化素质比较低，他们经常口出秽语，形象邋遢懒散，有着很多不好的行为习惯，而且不轻易服从上级管理，对军纪视若罔闻。
一天，专门负责管理这些邋遢兵的少尉，找到了艾森豪威尔，向他诉说了自己在带这些兵时的烦恼和挫败感，希望艾森豪威尔能帮他想个有效的法子，好治治那些新兵，让他们能有一个军人的样子。
艾森豪威尔给少尉支了一招：“让他们成为一个合格的军人，其实一点也不难，你只要按我说的去做就行了。”
说完，艾森豪威尔拿起一支笔，低头在一张纸上写了起来。
七八分钟后，艾森豪威尔把写好的那张纸交到了少尉的手中：“记住，让他们每周传阅这封信，之后，仿照着它给各自的家人写信。”
少尉疑惑地接了过来，发现它是一封新兵写给家人的信，内容是告诉家人，自己在部队里得到了有效的锻炼和提高，改掉了以往的很多坏毛病，养成了好的生活习惯和处事作风，已经是一个坐得端行得正的美人了。
“他们根本不是这样呀，您这不是教他们骗自己的家人吗？”看完后，少尉不解地问道。
“你让他们照做便是。”艾森豪威尔没有给出合理的解释。
少尉只好硬着头皮去执行。
没想到，不久后，奇迹居然真的出现了——那些邋遢的新兵们真的改掉了之前的坏毛病，一个个像脱胎换骨似的，变得懂礼貌、守纪律，完全是一副合格军人的风范。
直到此时，少尉才佩服起艾森豪威尔来了。
为什么会这样呢？在骨子里，人人都有一种天生的潜在向好性和向优秀事物学习靠近的本性，只要给予他们适当的正向暗示和引导，这种潜在的向好性便能演变成现实。艾森豪威尔深谙此道，他让新兵在阅读和仿写信的过程中，不断受到向好暗示，觉得自己必须要做一名合格的军人，便在不知不觉中开始用合格军人的规范来要求自己。此外，艾森豪威尔还让他们在心中有了一个顾虑——如果自己不按照信中所写的那样去做，那么将来他们将无颜回去面对家人，为此会驱动他们主动去“改邪归正”。
通过自己的言行以及产生的效果，陈卫红得到了学生和家长的认同，受到丰咀村干部和以毛三娘为代表的广大村民的赞扬，使丰咀村小学教师这个群体的社会声誉和受尊重度得到较大幅度的提升，进而使李昭民等教师都受到一种向好暗示，还产生了教不好学生无颜面对学生、家长、村民的信任与尊重的顾虑，于是，在不知不觉中，开始模仿陈卫红的行为，以陈卫红为标准来要求自己。
虽然没有弄清李昭民等为什么会有这样的转变，但陈卫红仍然感到非常欣慰，接着开始思考，如何通过自己的言行，对他们三人施加积极有效的影响，帮助他们提高专业素质和教学水平呢？应该说，这三位教师，对于小学的学科基础知识问题不大，那么，最重要的就是态度和方法问题。从现在的情形来看，他们的态度已经开始转变，接下来，还需要进一步推进，以增强他们的教师职业荣誉感，强化他们的责任心和使命感，促进他们自觉学习和转变。而这，靠自己是无能为力的。那么，谁可以做这事呢？
“学生、家长、村干部、社干部、村民、中心校领导、其他学校教师”陈卫红一边思考，一边在纸上写下这几个字。
如何让这些人关注这几位教师、强化他们的进取心呢？落实到具体的行动上，让他们做些什么呢？陈卫红又陷入了沉思。
思考了好一会儿，陈卫红感觉还是很茫然，找不到可行之策，叹了口气，决定暂时抛开这个问题，先思考自己能够做的事情。
“要让他们基本了解学习究竟是怎么一回事，学会培养学生基本的规矩意识，通过训练让学生养成良好的习惯，让学生掌握正确的学习方法，指导并让学生学会查找、弥补漏洞……”陈卫红开始思考与这几位民办教师交流的要点，并在纸上写了下来。
过一会儿，陈卫红摇了摇头，删掉一些，又更改了几次，最后，干脆将这几张写得乱七八糟的纸捏成一团，一扔了之。