第三十一章外出听课（1/2）
作者：守望教育
一地乡中学有一部老式的手摇式电话，安装在校长办公室。与外界通话，需要通过乡邮电所转接。
第十三周星期三的上午第三节课后，陆建忠在办公室门口碰到陈卫红，陈卫红主动地微笑着叫了一声“陆校长好”，陆建忠勉强嗯了一声，然后告诉陈卫红说，潭定乡中学有个叫赵贵的老师先前打来电话找他，让陈卫红下课后回一个电话过去。
陈卫红上周回家在潭定街上转车时，碰到了分配在潭定乡中学工作的同学赵贵。陈卫红委托赵贵帮忙联系潭定乡中学的物理教师邵珍霞，准备去听听她的课，向她学习学习。赵贵将陈卫红的想法告诉了邵珍霞，邵珍霞爽快地答应了，并很客气地表示，是相互交流，欢迎陈卫红随时过去。今天，赵贵来电就是告诉陈卫红这一消息的。
电话是陆建忠接的，刚一接通，赵贵说自己的一地乡中学的老师，找陈卫红老师有事。陆建忠一听是找陈卫红的，说了声“不在”便挂断了电话。
谁知，电话那头似乎不死心，一会儿又打过来，客气地请陆建忠转告一下陈卫红回电话过去。陆建忠本不想转告这事的，但因为刚好遇到陈卫红笑着主动向他问候，便随口通知了他。
因为担心影响陆建忠的工作，陈卫红直接到乡邮电所花了一角钱打通了潭定乡中学的电话，找到赵贵问明了情况，决定第二天上午去听课。
回到学校，陈卫红找到梁银友和刘平，将要去潭定乡中学听课学习的情况说了一下，两位老师当即表示完全支持。陈卫红把星期四上午的两节课调到星期四下午和星期五上，并委托两位老师通知学生。
星期四一早，陈卫红乘班车来到潭定乡中学，打听到邵老师的办公室，便到她的座位上坐下等待。
离上课时间还有十分钟，邵珍霞来到办公室，走向自己的座位。陈卫红从来人的神情判断估计是邵珍霞，赶紧站起身来恭敬地询问：“老师，请问你是邵珍霞老师吗？”
“我就是邵珍霞，请问你是陈老师吗？”
陈卫红点头称是，接着说明来意：“邵老师，早就想来向你学习了，希望能够得到你的指导，还望邵老师多多帮助我。”
“陈老师，你太客气了。我也才参加工作六七年，还处于学习阶段，也没有什么工作经验，做得也不好，指导和帮助说不上，大家都是同行，就相互切磋交流吧。”
“我参加工作这两个多月来，感觉自己问题多多，有时甚至根本不知道应该怎么去教。所以，才冒昧打扰您。邵老师，我是真心诚意把你当作我的老师，请你收下我这个徒弟。”
“不敢当，陈老师，你就不要客气了。我今天的课是上午第二三节和下午第一节。上午第一节我是空堂，在办公室批改作业，我边改作业边与你交流，你不会介意吧？”
“不会不会，我感激还来不及。要不，邵老师，我帮你改一个班吧。”
“不用，我自己通过批改作业，才能更准确地发现学生存在的问题，一会儿评讲时，才能对症下药，更有针对性。”
“邵老师，你真负责，仅这一点都值得我认真学习。”
“陈老师，谢谢你的鼓励。我们教物理的人，都比较耿直，不会花言巧语，我们就不要客气了。这样吧，我把自己在教学中的一些感悟和教训与你交流一下，你有什么想法也希望能够直接说出来。”
邵珍霞一边批改作业一边与陈卫红交流：“就从批改作业和试卷说起吧。我的感受是，作业的批改一定要及时，最好能够当面批改或当天批改后发给学生，最晚不能超过次日，如果第三天都还没有批改，那就不用批改了。因为学生刚做作业之后，脑袋中对题还残留有一些印象，这些印象随着时间的推移将很快淡化、遗忘。作业及时批改后发放给学生，能够让学生及时地发现自己作业中、也就是学习中存在的问题，及时纠正错误，还能够有效地强化学生的记忆。”
陈卫红连连点点头：“确实是这样，以后我要更加注意。”
“如果过了几天再将作业反馈给学生，学生对习题对与错的兴奋感已经淡化，对习题的条件与问题的印象逐渐淡漠，之前耗费时间和精力完成作业所取得的成效感也消除了大半。此时再评讲，需要学生重新读题、理解，相当于重新做一遍生题，要花费更多的时间，效果还比较差。”
陈卫红一边听，一边在本子上进行简要的记录。
邵珍霞继续发表自己的意见：“试卷的评讲也是如此，需要及时将试卷批阅出来发给学生，及时将评价信息反馈给学生，让学生大脑中还较多地残留着试题的痕迹时，及时通过正误信息的反馈和评讲，及时纠错并强化巩固，能帮助学生更好地记忆、理解知识，更熟练地运用知识。”
听到这里，陈卫红有些脸红，因为自己上了四个学科的课，某些天有些班没有课，往往就把作业批改往后推，有时忙不过来，作业要两三天才批改出来发给学生。为缓解作业批改忙不过来的表面问题——学生无法做下一次的作业，陈卫红的物理、化学两科，学生有两种作业载体，一是练习册，二是作业本。作业本来不及批改的时候就让学生做练习册，练习册来不及批改的时候就让学生做作业本。
听了邵珍霞的介绍，陈卫红对“作业讲评时，学生似乎不太感兴趣，甚至有些心不在焉，而且错误的地方还会重复错”这一困惑，有些理解了：自己有时是将两三天的作业集
第十三周星期三的上午第三节课后，陆建忠在办公室门口碰到陈卫红，陈卫红主动地微笑着叫了一声“陆校长好”，陆建忠勉强嗯了一声，然后告诉陈卫红说，潭定乡中学有个叫赵贵的老师先前打来电话找他，让陈卫红下课后回一个电话过去。
陈卫红上周回家在潭定街上转车时，碰到了分配在潭定乡中学工作的同学赵贵。陈卫红委托赵贵帮忙联系潭定乡中学的物理教师邵珍霞，准备去听听她的课，向她学习学习。赵贵将陈卫红的想法告诉了邵珍霞，邵珍霞爽快地答应了，并很客气地表示，是相互交流，欢迎陈卫红随时过去。今天，赵贵来电就是告诉陈卫红这一消息的。
电话是陆建忠接的，刚一接通，赵贵说自己的一地乡中学的老师，找陈卫红老师有事。陆建忠一听是找陈卫红的，说了声“不在”便挂断了电话。
谁知，电话那头似乎不死心，一会儿又打过来，客气地请陆建忠转告一下陈卫红回电话过去。陆建忠本不想转告这事的，但因为刚好遇到陈卫红笑着主动向他问候，便随口通知了他。
因为担心影响陆建忠的工作，陈卫红直接到乡邮电所花了一角钱打通了潭定乡中学的电话，找到赵贵问明了情况，决定第二天上午去听课。
回到学校，陈卫红找到梁银友和刘平，将要去潭定乡中学听课学习的情况说了一下，两位老师当即表示完全支持。陈卫红把星期四上午的两节课调到星期四下午和星期五上，并委托两位老师通知学生。
星期四一早，陈卫红乘班车来到潭定乡中学，打听到邵老师的办公室，便到她的座位上坐下等待。
离上课时间还有十分钟，邵珍霞来到办公室，走向自己的座位。陈卫红从来人的神情判断估计是邵珍霞，赶紧站起身来恭敬地询问：“老师，请问你是邵珍霞老师吗？”
“我就是邵珍霞，请问你是陈老师吗？”
陈卫红点头称是，接着说明来意：“邵老师，早就想来向你学习了，希望能够得到你的指导，还望邵老师多多帮助我。”
“陈老师，你太客气了。我也才参加工作六七年，还处于学习阶段，也没有什么工作经验，做得也不好，指导和帮助说不上，大家都是同行，就相互切磋交流吧。”
“我参加工作这两个多月来，感觉自己问题多多，有时甚至根本不知道应该怎么去教。所以，才冒昧打扰您。邵老师，我是真心诚意把你当作我的老师，请你收下我这个徒弟。”
“不敢当，陈老师，你就不要客气了。我今天的课是上午第二三节和下午第一节。上午第一节我是空堂，在办公室批改作业，我边改作业边与你交流，你不会介意吧？”
“不会不会，我感激还来不及。要不，邵老师，我帮你改一个班吧。”
“不用，我自己通过批改作业，才能更准确地发现学生存在的问题，一会儿评讲时，才能对症下药，更有针对性。”
“邵老师，你真负责，仅这一点都值得我认真学习。”
“陈老师，谢谢你的鼓励。我们教物理的人，都比较耿直，不会花言巧语，我们就不要客气了。这样吧，我把自己在教学中的一些感悟和教训与你交流一下，你有什么想法也希望能够直接说出来。”
邵珍霞一边批改作业一边与陈卫红交流：“就从批改作业和试卷说起吧。我的感受是，作业的批改一定要及时，最好能够当面批改或当天批改后发给学生，最晚不能超过次日，如果第三天都还没有批改，那就不用批改了。因为学生刚做作业之后，脑袋中对题还残留有一些印象，这些印象随着时间的推移将很快淡化、遗忘。作业及时批改后发放给学生，能够让学生及时地发现自己作业中、也就是学习中存在的问题，及时纠正错误，还能够有效地强化学生的记忆。”
陈卫红连连点点头：“确实是这样，以后我要更加注意。”
“如果过了几天再将作业反馈给学生，学生对习题对与错的兴奋感已经淡化，对习题的条件与问题的印象逐渐淡漠，之前耗费时间和精力完成作业所取得的成效感也消除了大半。此时再评讲，需要学生重新读题、理解，相当于重新做一遍生题，要花费更多的时间，效果还比较差。”
陈卫红一边听，一边在本子上进行简要的记录。
邵珍霞继续发表自己的意见：“试卷的评讲也是如此，需要及时将试卷批阅出来发给学生，及时将评价信息反馈给学生，让学生大脑中还较多地残留着试题的痕迹时，及时通过正误信息的反馈和评讲，及时纠错并强化巩固，能帮助学生更好地记忆、理解知识，更熟练地运用知识。”
听到这里，陈卫红有些脸红，因为自己上了四个学科的课，某些天有些班没有课，往往就把作业批改往后推，有时忙不过来，作业要两三天才批改出来发给学生。为缓解作业批改忙不过来的表面问题——学生无法做下一次的作业，陈卫红的物理、化学两科，学生有两种作业载体，一是练习册，二是作业本。作业本来不及批改的时候就让学生做练习册，练习册来不及批改的时候就让学生做作业本。
听了邵珍霞的介绍，陈卫红对“作业讲评时，学生似乎不太感兴趣，甚至有些心不在焉，而且错误的地方还会重复错”这一困惑，有些理解了：自己有时是将两三天的作业集